| A駉: | 2011(2) | Cap韙ulo: | 0 | |
| T韙ulo: | Editorial | |
| Descripci髇: | Editorial | |
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| A駉: | 2011(2) | Cap韙ulo: | 1 | |
| T韙ulo: | LA EXPERIENCIA ESCOLAR DE ORIGEN Y LA INCLUSI脫N DEL ALUMNADO RUMANO EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS CATALANAS | |
| Descripci髇: | Durante los 煤ltimos a帽os la poblaci贸n de origen rumano se ha incrementado convirti茅ndose en el
segundo grupo de ciudadanos de origen extranjero en Catalu帽a.
En el presente art铆culo se describe la situaci贸n educativa y los factores que caracterizan al alumnado
rumano inmigrante y su experiencia previa en el pa铆s de origen.
Los datos provienen de 27 entrevistas y grupos focales llevados a cabo entre docentes de Catalu帽a
y Ruman铆a, expertos y padres en el contexto de las escuelas primarias.
Los resultados revelan que hay puntos de concordancia y disonancia entre los patrones culturales
y las pr谩cticas de las escuelas de destino. La asimilaci贸n de los valores del pa铆s de acogida est谩 directamente
influida por la experiencia anterior en el pa铆s de origen. | |
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| A駉: | 2011(2) | Cap韙ulo: | 2 | |
| T韙ulo: | ADAPTACI脫N DE UN CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD
EFICAZ EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD F脥SICA | |
| Descripci髇: | La Personalidad Eficaz es un constructo que engloba cuatro esferas de la personalidad que giran
en torno al yo: Fortalezas, Demandas, Retos y Relaciones. En base a este se han realizado varios
cuestionarios de evaluaci贸n y programas de intervenci贸n en diferentes contextos. En el presente
trabajo se expone la adaptaci贸n de un cuestionario a personas afectadas por una discapacidad
mot贸rica por encima del 33 %. Los resultados obtenidos arrojan los primeros datos en una muestra
de 70 personas. Se detallan los 铆ndices de fiabilidad obtenidos en la escala, la estructura factorial,
y los 铆ndices de validez interna y externa. | |
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| A駉: | 2011(2) | Cap韙ulo: | 3 | |
| T韙ulo: | INMIGRACI脫N Y CONVIVENCIA
EN LA ESCUELA PRIMARIA | |
| Descripci髇: | La ubicaci贸n de explotaciones de agricultura intensiva en la provincia de Huelva ha supuesto que
茅sta sea t茅rmino de movimientos migratorios y se hayan asentado en ella familias de diversas nacionalidades.
Todos los servicios p煤blicos se han visto afectados por la presencia de inmigrantes
que han tenido que ser atendidos y, entre 茅stos, la escuela. Se ha solicitado informaci贸n al alumnado
de Educaci贸n Primaria a trav茅s de un cuestionario sobre convivencia en sus centros. Son objetivos
de investigaci贸n: conocer diferentes aspectos de la convivencia y proponer l铆neas de intervenci贸n
para la mejora de la convivencia e integraci贸n del alumnado inmigrante. | |
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| A駉: | 2011(2) | Cap韙ulo: | 4 | |
| T韙ulo: | USUARIOS DE ORIGEN EXTRANJERO
EN SERVICIOS DE ATENCI脫N TEMPRANA
DEPENDIENTES DE LA CONSELLERIA DE EDUCACI脫N
DE LA GENERALITAT VALENCIANA | |
| Descripci髇: | El alumnado de origen extranjero, fen贸meno plenamente consolidado en Espa帽a, en el arco mediterr谩neo
condiciona aspectos de la gesti贸n escolar. En los CEEs detectamos matices sociopsicol贸gicos
singulares: angustia familiar intensificada por el entorno, dif铆cil comunicaci贸n familias/
profesionales, minimizaci贸n de relaciones personales,鈥 Analizando el funcionamiento de la
Atenci贸n Temprana en alumnos y familias 芦reci茅n llegadas禄, obtenemos una instant谩nea del fen贸meno
y datos para un pron贸stico. Mediante un m茅todo descriptivo, analizamos la presencia de
usuarios de origen extranjero en Servicios de Atenci贸n Temprana dependientes de Educaci贸n
(Comunidad Valenciana). El estudio muestra datos sobre el funcionamiento de los SAAPEs y
describe el perfil de sus usuarios. Las conclusiones son relevantes para el futuro de los CEEs. | |
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| A駉: | 2011(2) | Cap韙ulo: | 5 | |
| T韙ulo: | PROTOCOLO DE ACTUACI脫N PARA NI脩OS
CON NECESIDAD ESPEC脥FICA DE APOYO EDUCATIVO.
ESTUDIO PROVISIONAL DE UN CASO DE TRASTORNO
DEL APRENDIZAJE NO ESPECIFICADO | |
| Descripci髇: | El concepto de trastorno del aprendizaje no especificado se ha venido utilizando, en muchas ocasiones,
como 芦caj贸n de sastre禄 en el que se inclu铆a, un tanto indiscriminadamente, a todos aquellos
alumnos que presentaban dificultades a la hora de aprender pero que no pod铆an ser imputadas a
alguna causa determinada: cognitiva, sensorial, familiar, deprivaci贸n escolar, etc. y que tampoco
cumpl铆an los criterios de alguno de los trastornos del aprendizaje especificados como tales; sin
embargo, la mayor铆a de los alumnos que presentan fracaso escolar pertenecen a este grupo.
La prevenci贸n, la detecci贸n temprana, la evaluaci贸n psicopedag贸gica, el diagn贸stico de necesidades,
la intervenci贸n temprana y la evaluaci贸n continua son los elementos fundamentales del protocolo
de actuaci贸n que ha de seguirse con estos ni帽os.
Este art铆culo constituye una ejemplificaci贸n de este protocolo: evaluaci贸n, diagn贸stico, propuesta
de intervenci贸n y seguimiento aplicado a un caso real con el que llevo t | |
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| A駉: | 2011(2) | Cap韙ulo: | 6 | |
| T韙ulo: | LA PERCEPCI脫N SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR
DEL ALUMNO INMIGRANTE DE SECUNDARIA.
UN ESTUDIO EXPLORATORIO | |
| Descripci髇: | Este art铆culo parte de un estudio m谩s amplio: Atenci贸n a la diversidad en los Centros de Secundaria
de la comunidad de Madrid, desarrollado por el grupo de investigaci贸n Pedagog铆a Adaptativa
( UCM 940420).
En 茅l se trata de ofrecer la visi贸n que tienen los alumnos inmigrantes de Secundaria dentro del
contexto de aula.
Mediante una metodolog铆a cualitativa, basada en el an谩lisis del discurso tratamos de acercarnos y
constatar la problem谩tica existente en centros con alta tasa de inmigraci贸n. Los alumnos nos ofrecen
las caracter铆sticas relevantes a tener en cuenta para poder adaptar el proceso de ense帽anza
aprendizaje.
Palabras claves: | |
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| A駉: | 2011(2) | Cap韙ulo: | 7 | |
| T韙ulo: | REFLEXIONES SOBRE UN PLAN DE ACCI脫N
SOCIO-EDUCATIVO PARA LA INTEGRACI脫N
Y CONVIVENCIA EN UN BARRIO MARGINADO
SOCIAL Y CULTURALMENTE. | |
| Descripci髇: | A continuaci贸n vamos a encontrar una descripci贸n de una proyecto educativo y social por la integraci贸n
de distintos colectivos en un barrio en desventaja sociocultural en la provincia de M谩laga.
Est谩 narrada desde la experiencia y aquellas personas que est谩n re-configurando una nueva
realidad.
Metodol贸gicamente se integra desde enfoques de la pedagog铆a cr铆tica, donde se sit煤a al individuo
como clave para el desarrollo comunitario, en detrimento de perspectivas tecn贸cratas en b煤squeda
de la eficiencia a trav茅s de modelos t茅cnicos. | |
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| A駉: | 2011(2) | Cap韙ulo: | 8 | |
| T韙ulo: | EVALUACI脫N DE LOS TALLERES DE AUTONOM脥A
PARA MUJERES INMIGRANTES DEL BAIX EMPORD脌 | |
| Descripci髇: | El objetivo de nuestra investigaci贸n es evaluar la eficacia de diferentes talleres de autonom铆a que
se realizan con mujeres inmigrantes, que residen en la comarca del Baix Empord脿 (Girona), para
detectar si dichos talleres dan respuesta a las necesidades actuales y poder definir nuevas propuestas
de trabajo que se puedan llevar a cabo en todo nuestro territorio.
Se han realizado un total de 36 cuestionarios a diferentes mujeres que han pasado por los talleres
de autonom铆a, representando 茅stas el 63% del total, y a dos mediadoras que llevan a cabo dichos
talleres.
Se concluye | |
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| A駉: | 2011(2) | Cap韙ulo: | 9 | |
| T韙ulo: | PERCEPCIONES DE LOS PROFESIONALES
SOBRE LA COORDINACI脫N INTERINSTITUCIONAL
EN LA ATENCI脫N TEMPRANA EN ANDALUC脥A | |
| Descripci髇: | La Atenci贸n Temprana, ampliamente avalada no solo a nivel internacional, sino tambi茅n nacional,
en la comunidad aut贸noma de Andaluc铆a ha sido recientemente articulada y planteada, encontr谩ndonos
en una primera fase de institucionalizaci贸n. Adem谩s, hemos de indicar que desde Julio de
2009, la Consejer铆a de Educaci贸n de la Junta de Andaluc铆a ha asumido las competencias relativas
a la asistencia de los menores de 0 a 3 a帽os, que hasta entonces correspond铆an a la Consejer铆a para
la Igualdad y Bienestar Social (Decreto 59/2009, de 10 de marzo). Desde ese momento, el 谩mbito
educativo ha tomado | |
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