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Año:2015Capítulo:0
Título:REVISTA INTER-UNIVERSITARIA DE INVESTIGACIÓN SOBRE DISCAPACIDAD E INTERCULTURALIDAD
Descripción:Revista completa
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Año:2015Capítulo:1
Título:EL JUEGO COOPERATIVO COMO MÉTODO PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN Y EL DESARROLLO DE CONDUCTAS PROSOCIALES
Descripción:La relevancia del juego cooperativo en la adquisición de conductas prosociales es reconocido por expertos sobre el tema. El estudio que se presenta se ha llevado a cabo con niños/as de primaria de dos centros docentes educativos de Huesca diferenciados por el nivel socio-cultural. La intención es explorar cuáles son los efectos del juego cooperativo en el desarrollo social y emocional, y si los resultados difieren, o no, entre ambos centros. La observación y el cuestionario validarán si el juego cooperativo mejora la convivencia escolar. Los resultados muestran cómo los conflictos disminuyen y mejoran las relaciones sociales.
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Año:2015Capítulo:2
Título:ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE SUJETO Y DE PREDICADO. UNA PROPUESTA PARA SU ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ACUERDO CONMETODOLOGÍAS INCLUSIVAS
Descripción:La enseñanza de la gramática es uno de los ámbitos menos estudiadosdentro de la didáctica de la lengua. Ya a comienzos del siglo XX autores como Brackenbury (1982) y Lenz (1912) mostraron la necesidad de renovar la enseñanza de la gramática mediante metodologías basadas en la reflexión y participación activa del alumnado. No obstante, hoy en día la gramática continúa enseñándose en las aulas de Educación Primaria de manera deductiva y memorística. El presente articulo plante auna propuesta didáctica para la enseñanza-aprendizaje de los componentes de la oración: sujeto y predicado desde un enfoque inclusivo.
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Año:2015Capítulo:3
Título:ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES: ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE DESARROLLO DE CAPACIDADES EN TRES CENTROS DE LA PROVINCIA DE HUESCA
Descripción:Este artículo describe el Programa de Desarrollo de Capacidades específico de la Comunidad Autónoma de Aragón como respuesta educativa a los alumnos con altas capacidades, para ello se analizan tres centros en la provincia de Huesca que tienen dicho programa, haciendo un estudio comparativo de las diferencias más significativas encontradas en su funcionamiento. Los resultados de este estudio revelan que las medidas disponibles y la normativa destinadas a atender a estos alumnos son insuficientes y que el funcionamiento del programa no es homogéneo en los diversos centros.
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Año:2015Capítulo:4
Título:DE LA TERAPIA RACIONAL EMOTIVO CONDUCTUAL A LA EDUCACIÓN RACIONAL EMOTIVA DIVERSIDAD DE PENSAMIENTOS
Descripción:En gran parte del mundo, y en especial en EEUU, las bases de la Terapia Racional Emotivo Conductual de Albert Ellis han sido trasladadas a las escuelas gracias a la Educación Racional Emotiva, para prevenir desde la infancia, futuros trastornos psicológicos. A través de una revisión teórica se ha tratado de sintetizar y explicar los pilares básicos de la terapia, hasta llegar a una breve mención de los programas de Educación Racional Emotiva que se pueden encontrar, destacando sus beneficios.
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Año:2015Capítulo:5
Título:EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA: ESTUDIO DESCRIPTIVO SOBRE LAS ACTITUDES DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA ANTE LA INCLUSIÓN EN DOS CENTROS PÚBLICOS DE HUESCA
Descripción:Este trabajo pretende analizar las actitudes de los maestros acerca de la inclusión de los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en el aula ordinaria. Asimismo se estudian los principales teóricos vinculados con formación y actitudes inclusivas del maestro. Para ello, se plantea un estudio basado en una metodología cuantitativa mediante la administración de cuestionarios a una muestra de docentes de Educación Primaria de dos centros de Huesca. Los resultados demostraron la actitud favorable existente hacia la inclusión, confirmando que tanto la formación como la experiencia o contacto con estas personas conlleva una actitud más inclusiva.
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Año:2015Capítulo:6
Título:RETOS ACTUALES PARA LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA EN EDUCACIÓN PRIMARIA: VISIÓN DESDE UN CENTRO EDUCATIVO
Descripción:En este artículo se analiza cómo se valora la comunicación familia-escuela en un centro público de Educación Primaria, en quinto y sexto curso, buscando posibles pautas para mejorar la interacción. Para ello se realiza un contraste de los modelos teóricos a través de un estudio de caso, a cuatro maestros tutores y dos miembros del equipo directivo, en torno a cuatro claves: la idea de comunicación familia-escuela, funciones de los agentes educativos, valoración de la importancia de esta comunicación, medios para la interacción y retos de futuro.
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Año:2015Capítulo:7
Título:COMUNICANDO EN SILENCIO. ESTUDIO SOBRE LA RELACIÓN ENTRE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN PERÚ
Descripción:El presente artículo pretende poner de manifiesto el valor de la comunicación no verbal en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Resulta positivo que el maestro de Educación Infantil tome consciencia de su importancia en la interacción con sus alumnos y haga uso de sus elementos en función de la cultura en la que se encuentra. Esta cuestión se observa a partir de un estudio etnográfico efectuado mediante entrevistas semiestructuras a maestras de dos centros peruanos, que ha permitido evidenciar el importante papel que toma en la enseñanza, haciendo uso de los elementos proxémicos, paralingüísticos y cinésicos, adquiriendo especial relevancia estos últimos.
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Año:2015Capítulo:8
Título:UTILIDAD DE LA METODOLOGÍA MONTESSORI EN UN AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Descripción:Las bases de la pedagogía Montessori siguen siendo un reto en la educación. En este estudio de caso se pretende comprobar su utilidad en el aula, con un alumno con necesidades educativas específicas de primaria. Esta intervención educativa, permite valorar el material Montessori, el uso del movimiento, el rol del maestro y las diferencias en el aprendizaje. Los resultados muestran que el alumno adquiere una mayor autonomía, que en conexión con la manipulación y el movimiento, ha incidido en su grado de motivación, reflejándose en su aprendizaje.
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Año:2015Capítulo:9
Título:LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN ESPAÑA Y FRANCIA: MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN
Descripción:El artículo consiste en un análisis comparativo de la situación de la atención a la diversidad en el sistema educativo francés y español (Comunidad Autónoma de Aragón) tomando como criterio de comparación las modalidades de escolarización. Durante los últimos años se han producido cambios en la legislación española y francesa que han supuesto avances en la manera de responder a la heterogeneidad del alumnado, siendo la atención a la diversidad uno de los principios fundamentales de ambos sistemas educativos. En este contexto, se han promovido cambios en el planteamiento de las diferentes modalidades de escolarización para los Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo.
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